- Проблемы общего образования стали недавно предметом обсуждения на Совете при президенте. Дмитрий Анатольевич Медведев говорил о том, что нам предстоит возродить систему образования, которая пользовалась авторитетом во всем мире. Сейчас подготовлена национальная образовательная стратегия, инициатива `Наша новая школа`. Определены пять ее основных направлений.

 

Прежде всего речь идет о содержании образования. Разрабатывается новый стандарт. Из него ушло понятие федерального, национального (регионального) и школьного компонентов. Зато появятся требования к структуре основной образовательной программы, условиям ее реализации, к результатам ее освоения.

 

Многое делается для повышения престижа и статуса профессии педагога. Предложено 2010 год объявить Годом учителя.

 

Ну и материальная сторона вопроса. На сегодня только 30% школ работают в современных условиях. 35% школ удобства для детей имеют на улице. И это в XXI веке! Если мы строим школу будущего, прежде всего должны думать о том, какие школы проектировать, какими эти школы должна быть с точки зрения комфорта для учащихся и педагогов.

 

Еще одно направление - здоровье школьников. Большую часть времени ребята проводят в школе, поэтому нужно создать все необходимые условия для здорового образа жизни, для занятий спортом.

 

 

- Ключевой вопрос: какова сейчас задача школы? Господствует точка зрения, что цель школы - это подготовка в вуз. ЕГЭ материализует эту цель и ориентирует школу на натаскивание на эти экзамены. А ведь на самом деле у школы совершенно другая функция. Она - замечательный институт для проживания достойного, самого важного периода в жизни человека: детства, отрочества, юности. И исходя из этой задачи, мне кажется, мы и должны думать о модели школы будущего. С 1 января Закон о ЕГЭ вступит в силу. Неужели нужно 11 лет учиться в школе, для того чтобы сдать два несчастных экзамена?

 

- К сожалению, мы забываем и о положительной стороне ЕГЭ. Сама оболочка Единого государственного может быть использована как система переводных испытаний из 9-го в 10-й, из 10-го в 11-й классы. Можно взять ее и как тренинговую систему на первых курсах вузов. ЕГЭ нужно сохранить. Хотя бы в качестве переводных.

 

Если воспринимать ЕГЭ как переходный мостик между школой и вузом, то нужно отметить, что сейчас между ними пролегает пропасть. Пропасть между стандартами средней школы и вуза.

 

- При такой итоговой аттестации, как сейчас, школьный аттестат теряет свое значение. Все сводится к тому, что достаточно сдать хорошо три-четыре предмета в формате ЕГЭ - и все. Родители говорят: `Моему ребенку не надо ни физики, ни химии, ему главное - математика, он будет экономистом`. Остальные предметы изучаются по остаточному принципу. Вопрос: кого мы при этом получим на выходе?!

 

- Разговор о том, что надо вводить портфолио, которое бы могло дополнить ЕГЭ, идет уже лет десять. Но пока никаких документов я нигде не видел. Конечно, надо аккумулировать ребенку все, чего он достиг в школе, чтобы он с этим пришел в вуз. Вузовское сообщество пробило постановление правительства: победители и призеры предметных Олимпиад будут пользоваться правом преимущественного поступления в вузы.

 

Рассматривать ЕГЭ как контроль качества обучения в школе полезно. Но нельзя абсолютизировать эту процедуру. Тесты - не самый лучший способ проверки творческих способностей учащихся. Если мы хотим оставаться на передовых рубежах науки и техники, нужно готовить специалистов высшей квалификации, разработчиков, творческих людей.

 

- ЕГЭ получился каким-то эрзацем. В 10 - 11-м классах дети перестают учиться по школьным программам. Почему бы, например, не сделать ЕГЭ с вариантами `А` и `В`? `А` - базовый вариант, его сдают все. Ребенка не надо натаскивать на этот тест специально, он может заниматься по другим предметам. А `В` - это вариант профильный: хочу, например, поступить в медицинский институт, значит, у меня есть дополнительно два-три предмета, которые я должен учить и сдавать на более высоком уровне.

 

- В нашем институте вступительными экзаменами были математика, физика и русский язык. И эти экзамены соответствовали специализации вуза. По моему мнению, именно так и должно быть. Сейчас эта составляющая ушла. А ведь вступительные экзамены - это не просто `сдал и забыл`. Мы вносили в экзаменационные билеты, например, те разделы физики, которые соответствуют специфике нашего вуза. С введением ЕГЭ произошло унифицирование вступительных экзаменов, а это, на мой взгляд, плохо.

 

С другой стороны, у ЕГЭ есть и положительные моменты. Действительно, такого рода экзамены предоставляют равные возможности на поступление в вузы абитуриентам из разных регионов и разных социальных слоев. Хотелось бы, чтобы коррупция ушла из высшего образования, но опыт подсказывает, что она просто перейдет в другие руки...

 

- В Московской финансово-юридической академии понимают важность такого перспективного направления оценки знаний учащихся, как ЕГЭ. Несомненно, должна быть внешняя независимая экспертиза знаний выпускника школы. В академии уделяется большое внимание подготовке к ЕГЭ. На базе МФЮА созданы подготовительные курсы, а ее преподаватели проводят в Москве бесплатные репетиционные экзамены по математике и русскому языку.

 

Выпускники наших курсов доказали их успешность, сдав ЕГЭ и поступив в лучшие вузы Москвы. Главный приоритет МФЮА - это качество образования, поэтому ребят готовят к ЕГЭ лучшие преподаватели и эксперты Москвы. Они дают школьникам те знания, которые не получены в школе.

 

Наши преподаватели считают очень важным индивидуальный подход к каждому ученику. Небольшие группы позволяют им реализовать этот принцип. Теплое отношение создает атмосферу психологического комфорта, столь необходимого для успешного усвоения знаний.

 

 

 

- Конечно, можно и интегралы в содержание школьного образования ввести. Но зачем?! В школе должен быть получен фундамент, люди должны научиться логически мыслить. А вот как - с помощью интегралов или нет - должны решать специалисты.

 

Да и с русским языком беда. Реалии сегодняшнего мира - дети не читают. Незачем им читать! Пока мы не найдем возможности увлечь ребят чтением, будут проблемы с русским языком.

 

- Главная цель школы - чтобы ребенок просто был счастлив. Чтобы он мог вспомнить с теплотой 11 лет своей жизни! Если у него будут развиты способности, то он сможет и ЕГЭ написать, и контрольные работы выполнить, и в экспериментах с развивающими формами обучения поучаствовать.

 

Если ребенок будет интеллектуально развит, тогда родитель скажет примерно следующее: `Да ладно, как-нибудь его научат, он потом сможет выжить в любых условиях`.

 

Но школа существует и для учителей. Конечно, хорошо, что объявляют Год учителя. Но на самом деле нам еще далеко до Америки, где учитель - уважаемый человек.

 

Сейчас многие выпускники московских школ имеют заболевания, спровоцированные нынешней школьной системой. Исследования показывают, что повышение интеллектуальных способностей приводит к снижению утомляемости. Значит, если будет технология развития интеллектуальных способностей, она позволит избежать многих проблем со здоровьем. Я призываю в стандарты образования включить требования по уровню развитости интеллектуальных способностей. Конкретно в каждой предметной области.

 

Мы создали такую универсальную технологию. Это не так уж сложно. За два полных дня учителя могут овладеть ею. Эту технологию достаточно понять и правильно использовать.

 

 

- Существуют лицеи, в которых старшеклассники имеют право выбирать предметы и курсы по вкусу. На мой взгляд, это очень правильно. Конечно, не каждому подростку, 7 - 8-класснику, легко это сделать. Здесь должны помочь школе вузы. У нас существует система договоров со школами: мы организовываем для них подготовительные курсы по необходимым предметам, занимаемся профориентацией.

 

 

- Основу современного обучения составляет учебник. Сегодня школьники совсем не такие, как были 10 - 15 лет назад. И им нужны пособия, соответствующие их интересам и навыкам.

 

В издательстве `Дрофа` разработан учебник, в котором впервые все компоненты учебно-методического комплекта объединены единой навигацией, - он так и называется `Навигатор`.

 

Комплект построен на неразрывной связи самого учебника и материалов диска. Текст содержит специальные обозначения, разделяющие материал на основной и дополнительный, а также графические элементы, отсылающие ученика к другим компонентам комплекта: материалам на СD, рабочим тетрадям, интернет-ресурсам. Таким образом, сама книга становится менее объемной, а информации в комплекте намного больше.

 

Работа с такими учебниками позволит реализовать самые передовые педагогические технологии, а главное - научит ребенка учиться и жить в постинформационном обществе.

 

Учитель, используя наш комплект, сможет организовать индивидуальное развивающее обучение. С комплектом можно работать как самостоятельно, так и в классе. Каждый ученик сможет выстроить свою траекторию обучения - от освоения образовательного минимума до углубленного и профильного обучения и даже выбора дальнейшей профессии, и, конечно же, успешно сдать ЕГЭ.

 

 

 

- Кадровый вопрос - традиционно больной для нашей школы. Сейчас в педагогические вузы идут те, кто недобрал баллов в какие-то другие учебные заведения. Неправильно это! Люди должны идти в школы по призванию.

 

Мы проводили опрос: куда вы пойдете работать после окончания вуза? Выпускники отвечают: если нигде не устроюсь, то пойду в школу преподавателем. Представляете?! На наш взгляд, необходимо создать именно класс, элитный учительский класс. Педагог не должен думать о том, что дешевле купить - колбасу или сосиски. Эти люди должны получать достойную зарплату. У них должна быть льготная ипотека. А заработная плата - соответствовать выслуге лет, квалификации и многим-многим дополнительным вещам. Если мы говорим о том, что вопрос образования - это вопрос национальной безопасности.

 

- Цель школы - подготовить успешного выпускника, но достичь ее можно только с успешным учителем.

 

Лингвистическая школа, которую я представляю, еще в 2005 году пересмотрела кадровую политику. В результате в педагогическом коллективе трудятся настоящие профессионалы. В школу пришли работать и молодые специалисты, творческие и инициативные, они составляют сейчас 25% учителей.

 

В школе многое изменилось, но самое главное - атмосфера - доброжелательная, деловая. Она создает условия для успеха и учителя, и ученика. Благодаря этому каждый год количество детей в нашей школе увеличивается. Представляете школьника, который с удовольствием идет в школу? А у нас таких большинство! Добавим к этому и очень важное для образовательного учреждения мнение родителей, которые искреннее признают достоинства школы. Не разочаровали и результаты сдачи ЕГЭ за 2008 год - все 29 выпускников Лингвистической школы получили по русскому языку только хорошие и отличные оценки.

 

 

 

- Для школы будущего важен качественный учитель. На программу подготовки педагогических кадров выделяется с 2009 года 90 млрд. рублей. Второе - качество управления учебным процессом в школе. Оно должно отвечать современным требованиям. Третье - качество учебников, оборудования. Мы должны сделать все, чтобы в наших школах, которых сегодня 59 тысяч, работали в современных условиях.

 

 

 

- Какой будет школа будущего, нам в общем-то предугадать не дано. Мы можем только задать направление. Наверное, идеальным вариантом было бы, если бы в каждой конкретной школе собрались советы - ученики и учителя, провели конференции, придумали свои проекты, обсудили бы их. Вот на этой основе всем вместе можно строить новую школу. А базой для этих изменений должны, на мой взгляд, стать такие характеристики:

 

- в школе будущего дети будут больше учиться сами, задача учителя - научить их учиться;

 

- максимум современных обучающих технологий;

 

- игровые и другие инновационные методы обучения в полном объеме;

 

- в школе будущего дети не только получают знания, но и учатся применять их на практике.